• 碩博初稿查重系統(tǒng) 498.00元/篇
  ? 語(yǔ)種：中文,英文,小語(yǔ)種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：碩博初稿檢測(cè)（一般習(xí)慣叫做碩博預(yù)審版），論文查重檢測(cè)上千萬(wàn)篇中文文獻(xiàn)，超百萬(wàn)篇各類獨(dú)家文獻(xiàn)，超百萬(wàn)港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)過(guò)千...

  開(kāi)始檢測(cè)
• 維普查重(大學(xué)生版） 4.00元/千字
  ? 語(yǔ)種：中文,英文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：學(xué)位論文查重,維普大學(xué)生版論文查重系統(tǒng)：高校，雜志社指定系統(tǒng)，可檢測(cè)期刊發(fā)表，大學(xué)生，碩博等論文。檢測(cè)報(bào)告支持PDF、網(wǎng)...

  開(kāi)始檢測(cè)
• 本科高校內(nèi)部版系統(tǒng) 288.00元/篇
  ? 語(yǔ)種：中文,英文,小語(yǔ)種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：比定稿版少大學(xué)生聯(lián)合比對(duì)庫(kù)，其他數(shù)據(jù)庫(kù)一致。出結(jié)果快，價(jià)格相對(duì)低廉，不支持驗(yàn)證，適合在修改中期使用，定稿推薦PMLC。—...

  開(kāi)始檢測(cè)
• 萬(wàn)方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
  ? 語(yǔ)種：中文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文查重,萬(wàn)方查重系統(tǒng)，涵蓋期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；比肩中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。最多支...

  開(kāi)始檢測(cè)

1.構(gòu)建全面高質(zhì)的研究生課程體系，將教師授課質(zhì)量納入績(jī)效考核當(dāng)中

幾乎所有不合格學(xué)位論文都存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、研究方法不科學(xué)等問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是研究生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能。

我國(guó)碩士研究生課程教育實(shí)行學(xué)分制，不同的學(xué)校、學(xué)制和學(xué)位類型，有不同的學(xué)分要求。學(xué)術(shù)型碩士研究生一般修滿 32~40 個(gè)學(xué)分才能獲得學(xué)位。

在后期調(diào)研中，不少研究生反映目前高校為學(xué)術(shù)型碩士研究生開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量不少，但是課程設(shè)置不全面，種類太少，很多學(xué)科基礎(chǔ)課程和方法論課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，與實(shí)際的科研銜接不緊密；同時(shí)，學(xué)校和教師對(duì)研究生的課程教育重視度和投入度不夠，存在“應(yīng)付”現(xiàn)象，很多課程甚至由學(xué)生自己來(lái)講，教師只在課后點(diǎn)評(píng)幾句。

由于課程設(shè)置不全面和教師角色的缺位，學(xué)生無(wú)法從課堂中獲得充足的知識(shí)，更缺乏對(duì)學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)的了解與把握。

因此，高校在進(jìn)行研究生課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意課程體系的全面性，將課程的設(shè)置與學(xué)科專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠真正學(xué)到學(xué)科專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，不以科研成果作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而將教師授課質(zhì)量也納入績(jī)效考核體系，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師參與到研究生教學(xué)中來(lái)，分享他們的知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握更多更全面的學(xué)科知識(shí)和研究技能，以有助于科研能力的提高。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將導(dǎo)師的指導(dǎo)水平作為導(dǎo)師聘任或招生資格審核的重要指標(biāo) 

目前高校對(duì)導(dǎo)師的考核、評(píng)價(jià)過(guò)于重視導(dǎo)師自身的科研成果和論文的發(fā)表，評(píng)價(jià)體系重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致導(dǎo)師將大量的時(shí)間用于科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，對(duì)研究生培養(yǎng)投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

另外，由于博士后、專業(yè)科研隊(duì)伍的建設(shè)落后于科研項(xiàng)目的需求，科研項(xiàng)目過(guò)度依賴研究生，導(dǎo)師沒(méi)有將主要的精力用于培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，而是為了完成科研任務(wù)，讓研究生過(guò)度參與到科研項(xiàng)目地完成工作中，這一現(xiàn)象在理工科院系更為突出，致使研究生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練十分欠缺，不利于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。同時(shí)，部分導(dǎo)師還兼任各種行政職務(wù)，基本無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生，在就讀期間從未接受過(guò)導(dǎo)師有針對(duì)性指導(dǎo)的研究生比比皆是。

因此，這一問(wèn)題需要從導(dǎo)師的聘任、考核等制度入手進(jìn)行改進(jìn)，要將導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度、學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量等要素納入導(dǎo)師的考核和聘任機(jī)制，將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生教育資源分配的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)質(zhì)量作為導(dǎo)師招生資格審核和招生名額分配的主要依據(jù)，以制度手段引導(dǎo)導(dǎo)師重視研究生的培養(yǎng)，定期對(duì)研究生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅保證研究生學(xué)術(shù)論文的寫作水平，更要從根本上保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)榮譽(yù)感，重視學(xué)術(shù)規(guī)范教育

歐美學(xué)者在對(duì)高校日益增多的論文抄襲現(xiàn)象進(jìn)行研究后認(rèn)為，學(xué)生之所以會(huì)抄襲，是因?yàn)閷?duì)抄襲的嚴(yán)重性沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，他們認(rèn)為與考試作弊等其他不端行為相比，論文抄襲只是一種輕微的違紀(jì)行為，而高校和導(dǎo)師也沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)遏制抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生。

為此，北美 200 多所大學(xué)共同發(fā)起，在杜克大學(xué)成立了學(xué)術(shù)誠(chéng)信中心（Center for  Academic  Integrity），該中心的主要職責(zé)就是告訴學(xué)生什么是學(xué)術(shù)誠(chéng)信，學(xué)術(shù)誠(chéng)信為什么重要，通過(guò)建立榮譽(yù)準(zhǔn)則（Honor Code），向?qū)W生傳達(dá)誠(chéng)實(shí)、信任、公平、尊重和社會(huì)責(zé)任感等基本價(jià)值觀，并讓學(xué)生簽署學(xué)術(shù)誠(chéng)信保證書。

所有低水平學(xué)位論文的出現(xiàn)，除去個(gè)人能力原因，歸根結(jié)底都是由于學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)榮譽(yù)感，沒(méi)有將學(xué)術(shù)研究當(dāng)作一項(xiàng)兼具社會(huì)榮譽(yù)和社會(huì)責(zé)任的工作，也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信是個(gè)人道德品質(zhì)的體現(xiàn)，需要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度加以對(duì)待，以至于在學(xué)位論文中出現(xiàn)敷衍了事甚至抄襲的現(xiàn)象。

因此，我國(guó)高校可借鑒歐美高校的做法，成立專門的部門或機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)榮譽(yù)感，監(jiān)督學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題，并負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)規(guī)范教育。從研究生入學(xué)開(kāi)始就告訴學(xué)生學(xué)術(shù)研究所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和彰顯的道德素養(yǎng)，將喚起學(xué)生的自我學(xué)術(shù)榮譽(yù)感作為提高科研質(zhì)量和論文水平的重要手段；同時(shí)，開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，幫助學(xué)生識(shí)別什么樣的行為是學(xué)術(shù)不端行為，并向?qū)W生普及學(xué)術(shù)規(guī)范所涉及的知識(shí)，使學(xué)生具備使用規(guī)范性語(yǔ)言和規(guī)范性方法進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文寫作的能力。

值得注意的是，學(xué)位論文抽檢是在授予學(xué)位后對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行的抽查，這意味著這些論文都是得到了論文評(píng)審專家和答辯委員的認(rèn)可，并由各高校學(xué)位委員會(huì)一致同意授予學(xué)位的論文。從邏輯上而言，是不應(yīng)該出現(xiàn)問(wèn)題的。

可是對(duì)于 5%的抽檢比例而言，卻出現(xiàn)了 1.76%的“不合格論文”，如果加大抽檢比率，“不合格論文”出現(xiàn)的比例可能還會(huì)有所提高。

而這對(duì)于已經(jīng)授予學(xué)位的學(xué)位論文來(lái)說(shuō)，只要出現(xiàn)“不合格論文”，不論比例高低，都是不能容忍的現(xiàn)象，都反映了高校在學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)上的疏漏。

因此，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的把關(guān)必將成為保障研究生教育質(zhì)量的重要手段之一，如何在現(xiàn)有的體制機(jī)制下，充分調(diào)動(dòng)高校、教師和學(xué)生的積極性共同致力于學(xué)位論文質(zhì)量的保障和提高，將是未來(lái)的研究需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。