• 碩博初稿查重系統(tǒng) 498.00元/篇
  ? 語種：中文,英文,小語種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：碩博初稿檢測(cè)（一般習(xí)慣叫做碩博預(yù)審版），論文查重檢測(cè)上千萬篇中文文獻(xiàn)，超百萬篇各類獨(dú)家文獻(xiàn)，超百萬港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)過千...

  開始檢測(cè)
• 維普查重(大學(xué)生版） 4.00元/千字
  ? 語種：中文,英文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：學(xué)位論文查重,維普大學(xué)生版論文查重系統(tǒng)：高校，雜志社指定系統(tǒng)，可檢測(cè)期刊發(fā)表，大學(xué)生，碩博等論文。檢測(cè)報(bào)告支持PDF、網(wǎng)...

  開始檢測(cè)
• 本科高校內(nèi)部版系統(tǒng) 288.00元/篇
  ? 語種：中文,英文,小語種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：比定稿版少大學(xué)生聯(lián)合比對(duì)庫，其他數(shù)據(jù)庫一致。出結(jié)果快，價(jià)格相對(duì)低廉，不支持驗(yàn)證，適合在修改中期使用，定稿推薦PMLC?！?..

  開始檢測(cè)
• 萬方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
  ? 語種：中文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文查重,萬方查重系統(tǒng)，涵蓋期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫；比肩中國知網(wǎng)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫。最多支...

  開始檢測(cè)

可以按照某種規(guī)則將所研究的問題予以歸類。這樣做的好處是便于為不同類別的研究課題或論文確定適合的研究方法或是結(jié)構(gòu)。在教育教學(xué)研究中，常見以下四種類型。

1. 描述型研究

這類研究旨在通過描述、歸納等手段和方式來揭示教育教學(xué)中的未知現(xiàn)象，其最終目的在于向政策制定者和教育者提供有關(guān)信息。如，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究、博士研究生學(xué)位論文障礙研究，等等。與其他類型的研究相比，描述型研究是研究中最基本的也是初學(xué)者入門的研究類型。描述型研究的關(guān)鍵特征是其所揭示或歸納的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)必須是前人未曾完成或留有研究不足或缺陷的。其本質(zhì)是有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象 “是什么”或“怎么樣”。

2. 預(yù)測(cè)型研究

這類研究旨在對(duì)某教育現(xiàn)象在未來某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)段的狀態(tài)予以預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的前提和基礎(chǔ)是依據(jù)該教育現(xiàn)象在當(dāng)前或之前某一時(shí)段的表現(xiàn)狀態(tài)或基本信息。如，學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異趨勢(shì)研究、案例教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用趨勢(shì)研究，等等。預(yù)測(cè)型研究的關(guān)鍵特征是基于當(dāng)前看未來，其所給出的結(jié)論在當(dāng)前是沒法驗(yàn)證或判斷的。 但這并不是說，這種研究沒有價(jià)值。相反，科學(xué)的基于數(shù)據(jù)挖掘和分析而來的結(jié)論恰恰能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來，從而幫助政府和教育工作者盡可能地減少失誤。其本質(zhì)是有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象未來“會(huì)怎樣”或“成為怎樣”。

3. 改進(jìn)型研究

這類研究旨在通過尋找和發(fā)現(xiàn)那些阻礙或促進(jìn)某教育教學(xué)現(xiàn)象存在或發(fā)展變化的影響因素并最終給出改進(jìn)性的建議或方案。這類研究更多時(shí)候是聚焦于教育政策或?qū)W校教育教學(xué)中的某些方案或制度。如，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及促進(jìn)策略、大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素及促進(jìn)策略，等等。改進(jìn)型研究的關(guān)鍵特征是尋找影響因素并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地給出解決方案或政策建議。因此，該類研究更多時(shí)候涉及的是政策咨詢或管理咨詢。其本質(zhì)是有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象“怎么做”或“如何做”。

4. 解釋型研究

這類研究重在對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律予以總結(jié)、概括或歸納。其關(guān)鍵特征是揭示出抽象的規(guī)律或?qū)ΜF(xiàn)象予以概念化的命名以便人們能夠更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解。如，慕課的本質(zhì)與理論基礎(chǔ)研究、信息技術(shù)時(shí)代職業(yè)教育的本質(zhì)與特征研究，等等。解釋型研究類似于我們通常所說的理論研究， 其本質(zhì)是有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象 “為什么”或“為何這樣”。一般而言，某教育教學(xué)現(xiàn)象如果能夠被解釋或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的話，也就意味人們已經(jīng)能夠?qū)ζ涿枋觥㈩A(yù)測(cè)和使用介入因素。由此說，解釋型研究是建立在以上三種研究類型基礎(chǔ)之上的。

研究者一旦將其所研究的問題按上述分類予以定位的話，這將有助于其接下來選擇合適的研究方法，也將有助于其設(shè)計(jì)研究方案。因此，可以說，對(duì)問題類型予以定位在研究過程中是十分必要的環(huán)節(jié)之一。