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  開(kāi)始檢測(cè)
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• 萬(wàn)方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
  ? 語(yǔ)種：中文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文查重,萬(wàn)方查重系統(tǒng)，涵蓋期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；比肩中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。最多支...

  開(kāi)始檢測(cè)

　　摘要：為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)教育團(tuán)體積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，在多媒體教學(xué)課的評(píng)比中，向網(wǎng)絡(luò)課傾斜，在展示課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的評(píng)比中，沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，已經(jīng)不可能入圍?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的評(píng)比是大有無(wú)“網(wǎng)”而不勝的趨勢(shì)。其一方面促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，但另一方面，也造成一些教師在教學(xué)中，只顧追求教學(xué)手段的應(yīng)用，而忽略了實(shí)際教學(xué)效果，或不顧教學(xué)效果，只講形式，顯示技能，教學(xué)中為使用多媒體而使用多媒體，拋棄了教學(xué)的本質(zhì)，使多媒體的應(yīng)用本末倒置。本文主要分析信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)策略的整合研究。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);整合;策略

　　引言

　　真正讓信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生革命性影響的是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化。教育者要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力，與所教學(xué)科進(jìn)行有效整合，在信息化教學(xué)環(huán)境中，利用有別于傳統(tǒng)的新型教學(xué)方式與教學(xué)模式，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。

　　1、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的意義

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)都在飛速發(fā)展的階段，而現(xiàn)代教育技術(shù)，是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的飛速發(fā)展，不僅改變著人們的生活方式，還改變了學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)已經(jīng)深深地滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，尤其是在教育教學(xué)工作中的作用更加突出。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用包括：課堂通信在教學(xué)中的應(yīng)用、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋與應(yīng)用、學(xué)生計(jì)算機(jī)教室計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的使用、創(chuàng)客空間的創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)。信息技術(shù)的魅力在于其傳播性、及時(shí)性、共享性和可管理性。這些優(yōu)越的特點(diǎn)促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。集成是一個(gè)過(guò)程、一種類型，通過(guò)整合，不僅能梳理出原來(lái)教學(xué)中存在的缺陷，找到各種不足，關(guān)鍵是還促進(jìn)了我國(guó)教育的快速發(fā)展，促進(jìn)新教育模式的出現(xiàn)。信息技術(shù)課程的整合，并不是單純地整合，而是時(shí)代發(fā)展的需要，是各類培訓(xùn)課程，學(xué)校課程的統(tǒng)一整合，整合與再開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常巨大的系統(tǒng)工程。從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合是一個(gè)“兩個(gè)過(guò)程”，即“新舊”的過(guò)程，在“兩個(gè)過(guò)程”的整合之后，信息技術(shù)與教育教學(xué)體現(xiàn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用模式：信息技術(shù)作為教師課堂教學(xué)的示范工具、師生交流的工具，提供資源和環(huán)境的途徑有8種，包括：快速傳遞和共享的工具、學(xué)生評(píng)價(jià)的工具以及信息處理的工具，并且還是快速傳輸和共享工具的信息技術(shù)、促進(jìn)師生關(guān)系的工具。這些能力是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本要求。因此，將信息技術(shù)引入學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程，讓其成為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，改變了教與學(xué)的方式，拓展了教與學(xué)的視野，豐富了教與學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)信息的收集、分析、加工以及應(yīng)用已經(jīng)變成其學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和內(nèi)容。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須改革教學(xué)方法。

　　2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)不只是一種輔助教與學(xué)的工具。它還能使教學(xué)環(huán)境信息化。這種信息化教學(xué)環(huán)境能夠支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)與探究、協(xié)作交流、信息資源共享與獲取、情境創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面的需求，展現(xiàn)一種教師起主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。這正是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教學(xué)方式。這種方式可將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，從根本上改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的主要標(biāo)志是教師的作用與學(xué)生的地位的改變。只有充分體現(xiàn)學(xué)生的這種主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合所要達(dá)到的目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，也就是要通過(guò)促進(jìn)各方面教育的深化改革，來(lái)明顯提升各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用就一定要關(guān)注并落實(shí)到課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。

　　3、信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效策略

　　3.1結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)整合與延伸

　　從現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)來(lái)看，教材是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的重要載體，但不是唯一的依據(jù)，特別是目前還存在著一標(biāo)多本的現(xiàn)實(shí)，意味著必須要把教學(xué)視野放寬，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。例如，?shù)學(xué)學(xué)科本身較為抽象且邏輯性較強(qiáng)，信息技術(shù)能為數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱從古至今有什么樣的計(jì)算工具。學(xué)生從最初的算盤(pán)說(shuō)起，一直說(shuō)到了現(xiàn)在高科技的計(jì)算機(jī)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦在體驗(yàn)中感受知識(shí)，最大限度地開(kāi)闊了自己的眼界。這是學(xué)生的一次自我教育的過(guò)程，也深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

　　3.2運(yùn)用信息技術(shù)，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間

　　學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要課內(nèi)知識(shí)的積累，也需要和課外知識(shí)的聯(lián)系。新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了大語(yǔ)文觀的概念，要求學(xué)生要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的拓展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而自身的語(yǔ)文理解能力。例如，我聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到這樣一則教學(xué)案例：教學(xué)內(nèi)容是《觀潮》一課，這是一篇淺顯的游覽性課文。學(xué)完這篇課文后，學(xué)生對(duì)錢塘江大潮產(chǎn)生了濃厚的興趣，并渴望走出教室，去欣賞一下傳說(shuō)中的錢塘江大潮。這時(shí)，教師就可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行材料的搜集整理，舉辦一次有關(guān)錢塘江的展覽。學(xué)生課下就會(huì)利用各種平臺(tái)來(lái)查找相關(guān)資料，這既豐富了知識(shí)，也尋找到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.3運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　學(xué)生是學(xué)科課堂教學(xué)的主體，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)被動(dòng)的“要我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。這就需要我們教師對(duì)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的喚醒和鼓舞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。例如，我校教師在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，利用多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的腳是怎樣一步步長(zhǎng)出來(lái)直到死亡時(shí)的生動(dòng)情景，先是一張“嫩綠的葉子”的景象，再是“葉子變成深綠，葉片底下長(zhǎng)出細(xì)絲”。最后，“細(xì)絲逐漸長(zhǎng)粗抓牢墻壁，有的細(xì)絲如果抓不住墻壁就會(huì)慢慢枯萎死亡”，引發(fā)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，理解爬山虎的腳長(zhǎng)出的不同階段與過(guò)程，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得以提高。

　　3.4運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)主體地位的最好體現(xiàn)，但是學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)面和學(xué)習(xí)能力的局限性，在自主學(xué)習(xí)方面往往會(huì)遇到一些困難。學(xué)生最習(xí)慣查找資料的途徑就是網(wǎng)絡(luò)，離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中教師可以給學(xué)生提供一些具體的素材，讓學(xué)生利用信息技術(shù)自己去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　相關(guān)期刊推薦：《無(wú)線互聯(lián)科技》是由江蘇省科學(xué)技術(shù)廳主管，江蘇省科技情報(bào)所主辦的大型科技月刊。本刊宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策及有關(guān)規(guī)定和改革措施，傳播和交流互聯(lián)網(wǎng)單位在改革中出現(xiàn)的新事物、新經(jīng)驗(yàn)，介紹國(guó)外管理動(dòng)態(tài)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，為提高互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的管理水平，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被日益廣泛地應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，并帶來(lái)了翻天覆地的變化。當(dāng)然，在教育方面，信息技術(shù)也產(chǎn)生了重大影響。教育信息化符合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的大趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)。只有在學(xué)科教學(xué)中，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容、資源、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等有機(jī)地整合在一起，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。——論文作者：謝朝順