• 碩博初稿查重系統(tǒng) 498.00元/篇
  ? 語種：中文,英文,小語種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：碩博初稿檢測(cè)（一般習(xí)慣叫做碩博預(yù)審版），論文查重檢測(cè)上千萬篇中文文獻(xiàn)，超百萬篇各類獨(dú)家文獻(xiàn)，超百萬港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)過千...

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• 維普查重(大學(xué)生版） 4.00元/千字
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• 本科高校內(nèi)部版系統(tǒng) 288.00元/篇
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• 萬方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
  ? 語種：中文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文查重,萬方查重系統(tǒng)，涵蓋期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；比肩中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。最多支...

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　　摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普遍采用“同步”教學(xué)方式，將教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)(教師采用提問或考試方式了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況);講授新課(教師采用講授式教學(xué)方法將新知識(shí)傳授給學(xué)生);鞏固新課(通常采用做練習(xí)題的方式鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí));布置作業(yè)(圍繞本節(jié)課知識(shí)布置課后練習(xí)題)。從上述四個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，知識(shí)在教師與學(xué)生之間是單向傳輸?shù)膽B(tài)勢(shì)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成不足，難以滿足當(dāng)代學(xué)生的思想、認(rèn)知特征。文章基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

　　引言

　　翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的顛覆，重新塑造了教與學(xué)的流程，采用課前向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、課中教師講授或?qū)W生合作促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、課后學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的方式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，教師在課堂上主要解答學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑、幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握自主學(xué)習(xí)策略、發(fā)散學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等全部由學(xué)生決定。但由于小學(xué)生自我控制及管理能力較差，自主學(xué)習(xí)效果較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

　　學(xué)生參與，共制微課

　　構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件為整合學(xué)生感興趣的、符合小學(xué)生認(rèn)知及身心特征、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)資源。在信息時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)廣泛收集、篩選學(xué)習(xí)資源。其中微課具有時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精煉、主題突出的特點(diǎn)，每一段微課視頻內(nèi)涵一到兩個(gè)數(shù)學(xué)核心知識(shí)，并支持回放、暫停等功能，學(xué)生可控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上微課質(zhì)量良莠不齊，不符合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)情況。為此，教師可以與學(xué)生共同制作微課，請(qǐng)學(xué)生扮演微課中的“主角”，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感以及微課的親切感。

　　相關(guān)期刊推薦：《黑龍江科學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于2010年，是由黑龍江省科學(xué)院高技術(shù)研究院主辦的報(bào)道黑龍江省自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究方面研究成果和新技術(shù)成就的綜合性學(xué)術(shù)期刊。報(bào)道內(nèi)容包括能源、材料、化工、機(jī)械、動(dòng)力、電氣、電子、信息與控制、計(jì)算機(jī)、生物工程、土木工程、市政環(huán)境、道路、橋梁、交通工程、工程力學(xué)及有關(guān)交叉性科學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

　　以《圓錐體體積》課程為例，本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)中包含數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師請(qǐng)四名學(xué)生分為兩人小組共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)工具包括：內(nèi)部中空，底部封口的圓柱體、兩個(gè)圓錐體(其中一個(gè)與圓柱體同底等高)、足量的水。實(shí)驗(yàn)過程為：在圓錐體內(nèi)灌滿水，逐次倒入圓柱體內(nèi)，驗(yàn)證圓錐體體積與圓柱體體積間的數(shù)量關(guān)系。教師可將學(xué)生操作失誤的實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化為生成性學(xué)習(xí)資源，最為“大家來找茬”活動(dòng)的素材。

　　自主預(yù)習(xí)，確定目標(biāo)

　　以《圓錐體體積》課程為例，教師通過班級(jí)微信群、QQ群將本節(jié)課的自學(xué)資料發(fā)送給學(xué)生。需要注意的是，為了提高學(xué)生自學(xué)的興趣，教師可在微課、PPT等資料內(nèi)插入鼓勵(lì)性的話語，如“再堅(jiān)持一下，馬上學(xué)習(xí)完畢”等，使學(xué)生感受到教師的良苦用心，繼而積極投身于學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生抓住自學(xué)的重點(diǎn)，可以在資料中呈現(xiàn)引導(dǎo)性問題，如1、還記得圓柱體體積的計(jì)算公式嗎?2、為什么實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置兩個(gè)不同的圓錐體呢?3、觀看微課(或其他資源)后，大家能夠總結(jié)出圓錐體體積與圓柱體體積之間的數(shù)量關(guān)系嗎?這一關(guān)系所需的前體條件是什么?4、大家在自學(xué)中遇到了什么問題?請(qǐng)記錄在自學(xué)本上吧。

　　學(xué)生可以從教材上找尋問題的解決對(duì)策，也可以利用課余時(shí)間與同學(xué)討論，此種教學(xué)方式較為新穎，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　以學(xué)為主，導(dǎo)撥釋疑

　　在課堂上，教師需要尊重學(xué)生的主體性地位，圍繞學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的難以解決及共性問題組織教學(xué)活動(dòng)，采用合作、探究的教學(xué)方式降低學(xué)生解決問題的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在探究、質(zhì)疑、反思等一系列活動(dòng)中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要組織課堂紀(jì)律，把控活動(dòng)的節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生通過合作或自主探究也無法解決問題時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生提供思路，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　例如在《圓錐體體積》課程教學(xué)中，學(xué)生掌握基本的圓錐體體積知識(shí)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的解題過程中。因?qū)W生自學(xué)過程中可能存在多元化的問題，教師可以采用合作探究教學(xué)方式，學(xué)生在合作與交流中首先解決自學(xué)的問題，隨后合作完成例題，最后形成自學(xué)——致用的知識(shí)獲取路徑。

　　課后復(fù)習(xí)，鍛煉能力

　　課后復(fù)習(xí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固及二次思考。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，利用小課題鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)及思維解決實(shí)際問題的能力。

　　小課題研究是國(guó)外數(shù)學(xué)作業(yè)布置的主要形式，學(xué)生完成小課題研究的過程為問題生成—組建研究小組—制定活動(dòng)方案—實(shí)施活動(dòng)方案—匯報(bào)與交流。每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自主探索，對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度，但小課題研究能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中感知及體驗(yàn)數(shù)與圖形，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念具有重要意義。為此，教師需要在學(xué)生研究過程中加以指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐體體積》相關(guān)知識(shí)后，教師可布置“生活中的圓錐體與云主題”課題研究作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生選擇家庭住址較近的同伴組成小組，制定活動(dòng)方案，如在小區(qū)內(nèi)、商場(chǎng)等場(chǎng)所，以拍照或繪畫等方式收集圓柱體及圓錐體的應(yīng)用實(shí)例，并通過感受立體圖形的美感“設(shè)計(jì)”室內(nèi)裝飾品，標(biāo)出圓錐體及圓柱體的底面半徑與高。最后，教師可以開展匯報(bào)活動(dòng)，各小組分享課題研究成果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解。

　　結(jié)束語

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性。為此，教師可以請(qǐng)學(xué)生參與共同制作微課，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣;以鼓勵(lì)性話語及精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資料激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)因;在課堂上注重以學(xué)為主，開展合作、探究等教學(xué)活動(dòng);運(yùn)用小課題改進(jìn)作業(yè)布置方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。——論文作者：張同山